Este é um projeto muito especial enviado pelas professoras Doralice Chaves e Elisângela Melo do …
CEI JARDIM SÃO VICENTE
EDUCANDO PARA UM MUNDO MELHOR
BERÇÁRIO II A
ADAPTAÇÃO COM MUITA DIVERSÃO!
NOME: Adaptação
com muita diversão!
com muita diversão!
MODALIDADE
ORGANIZATIVA:
Projeto
ORGANIZATIVA:
Projeto
IDENTIFICAÇÃO
DO GRUPO OU PÚBLICO ALVO: BERÇÁRIOS II – A,
B, C e D com os pais / responsáveis pelas crianças.
DO GRUPO OU PÚBLICO ALVO: BERÇÁRIOS II – A,
B, C e D com os pais / responsáveis pelas crianças.
VEJA DICAS em VÍDEO para ADAPTAÇÃO ESCOLAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Projeto Adaptação Berçário para acolhimento
JUSTIFICATIVA: Com o
novo ano letivo que começa, dá-se início a readaptação das crianças que já
frequentavam a escola e também a adaptação das crianças novas. São muitas as
novidades: professoras, sala de convívio, colegas novos, etc. E para fazermos
desse período o mais agradável possível, pensamos em um projeto que reunisse
atividades interessantes, muito aconchego, ambiente acolhedor e acima de tudo
dedicação, amor, carinho e paciência por parte das professoras, sendo muito
importante o entendimento sobre o que é adaptação e como se dá esse período de
tantos desafios.
novo ano letivo que começa, dá-se início a readaptação das crianças que já
frequentavam a escola e também a adaptação das crianças novas. São muitas as
novidades: professoras, sala de convívio, colegas novos, etc. E para fazermos
desse período o mais agradável possível, pensamos em um projeto que reunisse
atividades interessantes, muito aconchego, ambiente acolhedor e acima de tudo
dedicação, amor, carinho e paciência por parte das professoras, sendo muito
importante o entendimento sobre o que é adaptação e como se dá esse período de
tantos desafios.
“Marcado por encontros e desencontros, a adaptação
escolar é o momento em que a criança e seus familiares passam a criar com a
escola relações afetivas destinadas a favorecer a construção de um mundo social
mais amplo em que estejam presentes muitas conquistas e aprendizagens”.
(Luciana Wolker da Silva)
escolar é o momento em que a criança e seus familiares passam a criar com a
escola relações afetivas destinadas a favorecer a construção de um mundo social
mais amplo em que estejam presentes muitas conquistas e aprendizagens”.
(Luciana Wolker da Silva)
“Como adaptação e separação caminham juntas, o
ingresso na escola tende a gerar ansiedade. Assim é importante que este período
se organize de forma gradual, com pais orientados e seguros acerca do que
esperam para os filhos que ingressam na escola, para que esse sentimento seja
entendido, discutido e superado pelos envolvidos”. (Luciana Wolker da Silva).
ingresso na escola tende a gerar ansiedade. Assim é importante que este período
se organize de forma gradual, com pais orientados e seguros acerca do que
esperam para os filhos que ingressam na escola, para que esse sentimento seja
entendido, discutido e superado pelos envolvidos”. (Luciana Wolker da Silva).
Nesse sentido, consideramos importantíssima a
parceria e a interação família/ escola para que haja a construção de laços
saudáveis favoráveis a troca de vivências e ao pleno desenvolvimento da
criança, sendo ela o principal sujeito da adaptação. Sabemos que a confiança e
a segurança dos pais vão sendo construídas à medida em que vão conhecendo as professoras
e o seu trabalho, por isso desejamos que esse período seja de muita parceria,
compreensão, carinho e confiança.
parceria e a interação família/ escola para que haja a construção de laços
saudáveis favoráveis a troca de vivências e ao pleno desenvolvimento da
criança, sendo ela o principal sujeito da adaptação. Sabemos que a confiança e
a segurança dos pais vão sendo construídas à medida em que vão conhecendo as professoras
e o seu trabalho, por isso desejamos que esse período seja de muita parceria,
compreensão, carinho e confiança.
TEMPO
PREVISTO: ____/_____/ 2024 até ____/_____/2024
, sendo:
PREVISTO: ____/_____/ 2024 até ____/_____/2024
, sendo:
a) CRIANÇAS
INICIANTES: Duas crianças, por semana, de cada grupo com horário reduzido (9:00
às 15:00 h) para que possam se adaptar ao espaço e pessoas, recebendo atenção
individualizada e oportunidade de se adaptar de forma mais tranquila. A escolha
das
INICIANTES: Duas crianças, por semana, de cada grupo com horário reduzido (9:00
às 15:00 h) para que possam se adaptar ao espaço e pessoas, recebendo atenção
individualizada e oportunidade de se adaptar de forma mais tranquila. A escolha
das
crianças
obedecerá a critérios que consideramos adequados à
adaptação das crianças, sendo:
obedecerá a critérios que consideramos adequados à
adaptação das crianças, sendo:
ü Crianças
que residem na mesma casa farão adaptação no mesmo período;
que residem na mesma casa farão adaptação no mesmo período;
ü Crianças
matriculadas posteriormente ao planejado, farão a adaptação por ordem de
matricula;
matriculadas posteriormente ao planejado, farão a adaptação por ordem de
matricula;
ü A
criança que perder o período reservado exclusivamente a ela, deverá ficar para
o final, para garantir o direito de todas.
criança que perder o período reservado exclusivamente a ela, deverá ficar para
o final, para garantir o direito de todas.
OBJETIVOS
DIDÁTICOS:
DIDÁTICOS:
ü Propiciar um ambiente acolhedor e
seguro para a criança, possibilitando um pleno desenvolvimento físico,
emocional e social;
seguro para a criança, possibilitando um pleno desenvolvimento físico,
emocional e social;
OBJETIVOS
COMPARTILHADOS COM OS PAIS E AS CRIANÇAS:
COMPARTILHADOS COM OS PAIS E AS CRIANÇAS:
ü Familiarização
das crianças com: as professoras, funcionários , outras crianças, com os espaços e ambientes, com a rotina;
das crianças com: as professoras, funcionários , outras crianças, com os espaços e ambientes, com a rotina;
ü Familiarização
das professoras com: as crianças , seus familiares e responsáveis;
das professoras com: as crianças , seus familiares e responsáveis;
ü Conhecer
e reconhecer as dependências do CEI para a organização dos momentos/ tempos;
e reconhecer as dependências do CEI para a organização dos momentos/ tempos;
ü Estabelecer
contato com a rotina do CEI
contato com a rotina do CEI
ü Reconhecer
e identificar as professoras, funcionários e o grupo e sala de seu filho (a)
e identificar as professoras, funcionários e o grupo e sala de seu filho (a)
ü Reconhecer
alguns pais e funcionários pelo nome e suas funções.
alguns pais e funcionários pelo nome e suas funções.
CONTEÚDO
ü Familiarização com o novo ambiente
ü Percepção de si e dos demais que dividem o mesmo espaço
ü Separação da família com
tranquilidade por uma parte do dia
tranquilidade por uma parte do dia
ü Garantir e situar às crianças quanto ao
momento de retorno para junto aos seus (familiares ou responsáveis)
momento de retorno para junto aos seus (familiares ou responsáveis)
ETAPAS
DO TRABALHO:
DO TRABALHO:
GESTORES: Realização do Encontro de pais, professoras e
funcionários antes do inicio de atendimento das crianças, com apresentações dos
funcionários e descrição das atribuições
que desenvolvemos no CEI (rotina), destacando as normas de convivência
e período de adaptação.
funcionários antes do inicio de atendimento das crianças, com apresentações dos
funcionários e descrição das atribuições
que desenvolvemos no CEI (rotina), destacando as normas de convivência
e período de adaptação.
PROFESSORAS: Continuar a reunião em sala entregando
material necessário para inicio das atividades e explicando a importância da
adaptação nos primeiros meses e a necessidade de participação dos pais nesse
processo. E planejamento das atividades aplicáveis.
material necessário para inicio das atividades e explicando a importância da
adaptação nos primeiros meses e a necessidade de participação dos pais nesse
processo. E planejamento das atividades aplicáveis.
ATIVIDADES
PROPOSTAS
PROPOSTAS
Nesta etapa, devemos “apostar” numa relação pessoal com o
bebê, fazendo gestos na comunicação corporal. Como sugestão,brincar de:
cosquinhas, carícias, pegar, esconde-esconde, canções, etc. Que comecem também
a manejar o material da sala de convívio, mas sem misturas: torres,
construções, telas, bola, etc. Respeite o jogo livre sem dar muitas ordens,
aproveitando para observar seu comportamento.
bebê, fazendo gestos na comunicação corporal. Como sugestão,brincar de:
cosquinhas, carícias, pegar, esconde-esconde, canções, etc. Que comecem também
a manejar o material da sala de convívio, mas sem misturas: torres,
construções, telas, bola, etc. Respeite o jogo livre sem dar muitas ordens,
aproveitando para observar seu comportamento.
Que a refeição, descanso e trocas, não se convertam em
algo rotineiro, dado que são momentos importantes para estabelecer uma
comunicação individual (evitar pressas, nervosismo, etc.). Que o bebê possa
manipular a comida até realizar com o novo objeto: a colher.
algo rotineiro, dado que são momentos importantes para estabelecer uma
comunicação individual (evitar pressas, nervosismo, etc.). Que o bebê possa
manipular a comida até realizar com o novo objeto: a colher.
Aproveitar os momentos de troca, para conversar com eles,
cantar, nomear as partes do corpo ao mesmo tempo que as tocas. O descanso deve
ser um momento de relaxamento e tranquilidade com músicas e canções suaves. (Atividades
descritas no planejamento da professora).
cantar, nomear as partes do corpo ao mesmo tempo que as tocas. O descanso deve
ser um momento de relaxamento e tranquilidade com músicas e canções suaves. (Atividades
descritas no planejamento da professora).
Outras
atividades:
atividades:
a)
Cantinho acolhedor: Pedir aos pais que enviem
na mochila da criança um objeto em que a criança tenha vivência em casa (
brinquedo, cobertinha, bichinho de pelúcia,
Cantinho acolhedor: Pedir aos pais que enviem
na mochila da criança um objeto em que a criança tenha vivência em casa (
brinquedo, cobertinha, bichinho de pelúcia,
pano….)
b)
Os pais trarão uma foto da criança com alguém
do convívio familiar para que a criança sinta no CEI uma pequena extensão de
sua casa na instituição para elaborarmos uma cópia para fazer a confecção de um
painel para anexar ao cantinho acolhedor;
Os pais trarão uma foto da criança com alguém
do convívio familiar para que a criança sinta no CEI uma pequena extensão de
sua casa na instituição para elaborarmos uma cópia para fazer a confecção de um
painel para anexar ao cantinho acolhedor;
c)
As fotos originais serão coladas no caderno
(portfólio) individual da criança;
As fotos originais serão coladas no caderno
(portfólio) individual da criança;
d)
Pesquisa através de um questionário que os
pais responderão sobre aspectos da vida da criança para facilitar e
personalizar a adaptação;
Pesquisa através de um questionário que os
pais responderão sobre aspectos da vida da criança para facilitar e
personalizar a adaptação;
e)
As crianças acordarão com músicas clássicas
num momento tranquilo;
As crianças acordarão com músicas clássicas
num momento tranquilo;
f)
Dança com Músicas infantis;
Dança com Músicas infantis;
g)
Confecção com os pais de uma pintura mágica
para colocar no álbum da criança;
Confecção com os pais de uma pintura mágica
para colocar no álbum da criança;
h)
Brincadeiras com bolas e bonecas;
Brincadeiras com bolas e bonecas;
i)
Contação de histórias diariamente;
Contação de histórias diariamente;
j)
Brincadeiras com bexigas coloridas;
Brincadeiras com bexigas coloridas;
k)
Brincadeiras com motocas no solário;
Brincadeiras com motocas no solário;
l)
Caminhar todos os dias pelos espaços do CEI
para reconhecimento;
Caminhar todos os dias pelos espaços do CEI
para reconhecimento;
m) Chuvinha
de papel picado;
de papel picado;
n)
As crianças levarão um saquinho com bala de goma no último dia da semama;
As crianças levarão um saquinho com bala de goma no último dia da semama;
MATERIAIS: CDs, DVDs,
brinquedos, folhas variadas, tintas, pinceis, canetinhas, giz de cera,
sucatas, fotos, massa de modelar, areia, água e outros. Também utilizaremos:
brinquedos, folhas variadas, tintas, pinceis, canetinhas, giz de cera,
sucatas, fotos, massa de modelar, areia, água e outros. Também utilizaremos:
ü Sala
de convívio e solário, como espaço individual
de convívio e solário, como espaço individual
ü Área
externa, sendo: Parque I, parque II, parque III (brinquedos fixos e espaço
verde) e teatro de arena;
externa, sendo: Parque I, parque II, parque III (brinquedos fixos e espaço
verde) e teatro de arena;
ü Espaço
coletivo interno: sala de atividades piscina de bolinhas, cantinho de leitura e
TV como 2ª opção em caso de impossibilidade de uso dos espaços externos ou com
projeto de trabalho, teatro de fantoche, triciclos, bicicletas, kits educativos de SME e outros.
coletivo interno: sala de atividades piscina de bolinhas, cantinho de leitura e
TV como 2ª opção em caso de impossibilidade de uso dos espaços externos ou com
projeto de trabalho, teatro de fantoche, triciclos, bicicletas, kits educativos de SME e outros.
AVALIAÇÃO: Será
realizada de forma contínua e sistemática durante todo o desenvolvimento do
projeto, através de observações e acompanhamento das atividades propostas,
considerando as capacidades e individualidades de cada criança.
realizada de forma contínua e sistemática durante todo o desenvolvimento do
projeto, através de observações e acompanhamento das atividades propostas,
considerando as capacidades e individualidades de cada criança.
Nosso foco na fase de adaptação é a
observação. Avaliaremos individualmente cada criança através da observação e
com registros diários (registro escrito e fotográfico) e durante o período de
adaptação de cada criança faremos um acompanhamento para informar aos
familiares (conversas diárias e entrega da cartinha – atividade trabalhada) e
conclusão em impresso ao seu
término, com assinatura dos responsáveis pela criança e demais envolvidos. Faremos um relatório geral, no término do período de adaptação do CEI com
intenção de registrar os pontos positivos e negativos visando aprimorar o
processo para o ano seguinte.
observação. Avaliaremos individualmente cada criança através da observação e
com registros diários (registro escrito e fotográfico) e durante o período de
adaptação de cada criança faremos um acompanhamento para informar aos
familiares (conversas diárias e entrega da cartinha – atividade trabalhada) e
conclusão em impresso ao seu
término, com assinatura dos responsáveis pela criança e demais envolvidos. Faremos um relatório geral, no término do período de adaptação do CEI com
intenção de registrar os pontos positivos e negativos visando aprimorar o
processo para o ano seguinte.
BIBLIOGRAFIA
Consultoria: Clélia Cortez – Formadora do Instituto
Avisa Lá, em São Paulo.
Avisa Lá, em São Paulo.
Edwards, Carolyn. As cem
linguagens da criança- ARTMED
linguagens da criança- ARTMED
Bassedas, Eulália. Aprender e
ensinar na Educação Infantil – ARTMED
ensinar na Educação Infantil – ARTMED
Referencial Nacional para a
Educação Infantil, MEC, 1998.
Educação Infantil, MEC, 1998.
Orientações Curriculares: Expectativas de Aprendizagem e
Orientações Didáticas para a Educação Infantil, PMSP – SME/ DOT, 2007.
Orientações Didáticas para a Educação Infantil, PMSP – SME/ DOT, 2007.
Ana Lúcia Antunes Bresciane
– Psicóloga, Formadora de
professores e Coordenadora Pedagógica da Escola Recreio, em SP.
– Psicóloga, Formadora de
professores e Coordenadora Pedagógica da Escola Recreio, em SP.
Professoras: Doralice Chaves e Elisângela Melo