Autismo – Características – Esquema Corporal Exercícios

Encontrando

04 (quatro) destas características – em idade
inadequada e de modo persistente – deve ser lembrada a possibilidade
de Autismo. Caso se encontre 07 (sete) dessas
características – naquelas mesmas condições – o diagnóstico de Autismo
necessita ser seriamente considerado e a
criança, portanto, ser submetida à avaliação.

ESQUEMA CORPORAL

Conhecimento intuitivo imediato que a criança
tem do próprio corpo, conhecimento capaz de gerar as possibilidades de
atuação da criança sobre as partes do seu corpo, sobre o mundo exterior e
sobre os objetos que a cercam.

Exercício 1 : Reconhecendo as
partes essenciais do corpo – O profissional diz os nomes das seguintes
partes do corpo: cabeça, peito, barriga, braços, pernas, pés, explorando
uma parte por vez. A criança mostra em si mesma a parte mencionada pelo
profissional, respeitando o nome que designa. Primeiramente o trabalho
deverá ser realizado de olhos abertos, e a seguir de olhos fechados.
Olhos abertos: Aprendizado.
Olhos fechados: Quando dominar as partes do corpo.

Exercício
2: A criança deverá reconhecer também as partes do rosto: nariz, olhos,
boca, queixo, sombrancelhas, cílios, trabalhar também com os dedos com a
mão apoiada sobre a mesa a criança deverá apresentar o pulso, o dedo
maior e o dedo menor, os nomes dos dedos são ensinados a criança pedindo
que ela levante um a um dizendo os respectivos nomes dos dedos.

Exercício
3: Trabalhar com os olhos – Em pé ou sentado a criança acompanha com os
olhos sem mexer a cabeça, a trajetória de um objeto que se desloca no
espaço.

Exercício 4: Sentir os rins – Deitada com as pernas
estendidas e as mãos sobre os rins a criança dobra os joelhos e
encosta-os no peito. Comentar com a criança que a parte do corpo que se
apoia com força sobre suas mãos chama-se rins.

Exercício 5: Automatizando a noção de direita e esquerda
Conhecendo
a direita e a esquerda do próprio corpo mostrar a criança qual é a sua
mão direita e qual é a sua mão esquerda. Dominando este conceito,
realizar o exercício em etapas:
– fechar com força a mão direita;
– depois a esquerda;
– Levantar o braço direito;
– depois o esquerdo;
– bater o pé esquerdo;
– depois o direito;
– mostrar o olho direito;
– depois o esquerdo;
– mostrar a orelha direita;
– depois a esquerda;
– levantar a perna esquerda;
– depois a direita.
Trabalhar com os olhos abertos, e quando a criança estiver dominando o exercício trabalhar com os olhos fechados.

Exercício
6: Localizando elementos na sala de aula. A criança deverá dizer de que
lado está a porta, a janela, a mesa da sala de aula, etc. em relação a
si mesma. Durante a realização do exercício, não deixar a criança cruzar
os braços, pois isso dificulta sua orientação espacial.

COORDENAÇÃO ÓCULO-MANUAL

A
finalidade dos exercícios de coordenação óculo-manual têm como
finalidade o domínio do campo visual, associada a motricidade fina das
mãos.
Exercício – Realizar este jogo em duas etapas:
A criança
bate a bola no chão, apanhando-a inicialmente com as duas mãos, e depois
ora com a mão direita, ora com a mão esquerda. No início a criança
deverá trabalhar livremente. Numa segunda etapa o professor determinará
previamente com qual das mãos a criança deverá apanhar a bola.
A
criança joga a bola para o alto com as duas mãos, apanhando-a com as
duas mãos também. Em seguida, joga a bola para o alto com uma só mão,
apanhando-a com uma só mão também.
Variar o uso das mãos. Ora com a direita ora com a esquerda.
Jogo
de Pontaria no Chão – Desenhar um círculo no chão ou utilizar um arco.
As crianças deverão jogar a bola dentro do círculo. Aumentar
gradativametne a distância. Variar jogando a bola na frente, atrás, do
lado esquerdo, do lado direito do círculo.

COORDENAÇÃO DINÂMICA GERAL

Estes
exercícios possuem a função de equilíbrio que é a base essencial da
coordenação dinâmica geral que possuem a finalidade de melhorar o
comando nervoso, a precisão motora e o controle global dos deslocamentos
do corpo no tempo e no espaço. Constituem-se de exercícios de marchas e
saltos. Apresentamos exercícios em que a criança a nível de
experiências vividas, manipula conceitos espaciais importantes para o
seu preparo para a alfabetização.
Os conceitos espaciais: direita,
esquerda, atrás, na frente, entre, perto, longe, maior, menor; são
vivenciados através de movimentos específicos. A partir daí propomos
exercícios com maior intensidade. Se coloca a medição de um raciocínio,
de uma reflexão sobre os dados vivenciados no primeiro nível. Dessa
forma permite a criança passar para a etapa de estruturação temporal
requerida para o aprendizado da leitura e da escrita.

Exercício: Andando, saltando e equilibrando-se.
1. Andando de cabeça erguida
A
criança anda com um objeto sobre a cabeça ( pode ser um livro de capa
dura). Dominada esta etapa a criança para, levanta uma perna formando um
angulo de noventa graus e coloca-se lentamente no chão. O mesmo
trabalho deverá ser feito com a outra perna.
2. Quem alcança ?
O
professor segura um objeto a uma determinada altura (pode ser um lápis,
uma bola ) a criança deverá saltar para alcança-lo . Inicialmente fazer o
exercício em pé, depois de cócoras.

MOTRICIDADE FINA DAS MÃOS E DOS DEDOS

Os
exercícios de motricidade fina são muito importantes para a criança, na
medida em que educam é gesto requerido para a escrita, evitando a
apreensão e a prisão inadequados que tanto prejudicam o grafismo,
tornando o ato de escrever uma experiência aversiva a criança.

CUIDANDO DAS MÃOS

Exercício de Motricidade Fina :
Trabalhando
só com os braços – Este exercício tem como objetivo desenvolver a
independência segmentar do braço em relação ao tronco, o que beneficia e
facilita o trabalho da mão no ato de escrever. Apresentamos uma série
de gráficos (traçados) que o professor deverá reproduzir em tamanho
grande no quadro de giz ou programá-los em cartões. As crianças por sua
vez deverão reproduzí-los com gestos executados no ar.

AMASSANDO A MASSA

Fazendo
Bolas de Massa – O professor distribui a classe bolas de massa de
tamanhos variados (usar massa para modelar) sentada, com o cotovelo
apoiado sobre a carteira, a mão para o alto, a criança aperta as bolas
de massa com força, amassando-as. Orientar a criança para que trabalhe
com dois dedos por vez. Trabalhar primeiro uma das mãos, depois com a
outra e, finalmente, com as duas juntas.
Fazendo as bolas de massa –
Realizar o mesmo trabalho do exercício anterior, neste caso, porém a
massa é apresentada em forma de disco, com a qual a criança deverá fazer
uma bola.

ORGANIZAÇÃO E ESTRUTURAÇÃO TEMPORAL

Esse
mediador trabalha com noções importantes para o aprendizado da escrita e
particularmente da leitura, favorecem o desenvolvimento da atuação da
memória. A estruturação temporal fornecerá as possibilidades de
alfabetizar-se.
Exercício: Reproduzindo ritmos com as mãos. O
professor executa um determinado ritmo, seguindo algumas estruturas
rítmicas (.. … …) por exemplo, batendo a mão sobre a carteira,
durante um certo tempo, a criança apenas escuta, depois reproduz o
rítmico executado pelo professor, batendo a mão sobre a carteira também.
Variar o ritmo. Lento, normal e rápido.

Fazer o exercício inicialmente com os olhos abertos e em seguida, de olhos fechados.

EXERCÍCIO DE ORGANIZAÇÃO E ESTRUTURAÇÃO ESPACIAL

Deslocando
um objeto no espaço, a criança coloca um objeto qualquer ora a sua
frente, ora atrás, ora a direita, ora a esquerda, segundo o comando do
professor.